実践ワーク トップ

みなさん、「講座」パートでいろいろな知識や視点を身につけられたでしょうか？ただ、実際に日本語の学習支援を含む多文化共生に役立つ活動を行っていくには、実際に自分自身で課題を見つけて解決への取り組みを工夫していく必要があります。

３つのワーク

この「実践ワーク」パートでは、「講座」コーナーで学んだ「多文化共生」「日本語教育」「日本語教室」の３つの項目について、ひとつずつテーマを準備してあります。これらのテーマについて、課題を探し、それに対する取り組みを考えます。

デザイン思考

ただ、突然「取り組みを考えて。」と言われても、なにからどうしていいのか、なかなか分からないかもしれませんね。そこで、ここでは「デザイン思考」をヒントに、みなさんと一緒に地域の多文化共生に関する課題への取り組みを考案していこうと思います。このパートでは、まず、このデザイン思考的な地域の取り組みへのアプローチについて考え、それから、それぞれの実践ワークに進んでいきたいと思います。

ここでは、以下のような流れで地域での取り組みに関するケーススタディを行っていきます。

では、この (1) と (2) の概要を見ていきましょう。

(1) 取り組みをデザインするアプローチ方法を知る

実践ワークを行う前に、デザイン思考的な考え方で地域の多文化共生の課題に取り組めるように、課題を見つけて取り組みを行うまでの流れを学びます。

この講義では、島根県の「しまね国際センター」の取り組み例をもとに、課題を見つけて解決するまでの流れを参考にしながら、地域の取り組みの方法について学びます。

(2) 実践ワークで地域の取り組みをデザインしてみる

地域の取り組みの方法について知ったら、いよいよ、実際にワークを行っていきます。ここでは、多文化共生・日本語教室・日本語教育に焦点を当てた３つのワークが準備されています (以下の表を参照) 。それぞれのパートに取り組むタスク (表の「タスク」列) が設定されています。

これらのタスクに具体的・実践的に取り組めるように、特定のテーマ (表の「取り組み」列の強調部分) が設定され、そのテーマに関して取り組 (表の「取り組み」列) みを行っていきます。

最初でも少し述べましたが、この「実践ワーク」の目的は、みなさんが自身で状況を分析して課題を見つけ、取り組みを考えることができるようになることです。このため、以下のような流れで取り組みについて考えていただきます。

まず、 ① 上のテーマに関する状況や事情を把握し、② それを分析的に振り返って取り組むべき課題を見つけ出し、③ 取り組みの内容を考える、ということをしていただきます。また、④ 実際の取り組み事例に触れて自分の考えた取り組みを振り返り、今度は自分自身で設定したテーマに取り組みます。

各ワークは、みなさんと同じ、日本語教師の経験があるものの生活者の学習支援は行ったことがないという「フミ」さんと一緒に進めて行きます。

取組へのアプローチ方法の講座は「文化庁 「生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修 (令和2年度)」と「 生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修 (令和3年度) 」それぞれのワークは「 生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修 (令和3年度) 」内の下記の研修内容と関連しています。*

• 地域における多文化共生を目指した取組〜実践編〜 (2020年11月7日)
• 日本語活動をデザインする (2021年11月20日)

各実践ワークは「 生活者としての外国人」に対する日本語教師【初任】研修 (令和3年度) 」内の下記の研修内容と関連しています。*

• 災害時に向けての支援 (2021年11月20日, 2022年1月15日, 2022年1月29日, 2022年2月12日)
• 空白地域における日本語学習支援 (2021年11月27日, 2022年1月15日, 2022年1月29日, 2022年2月5日)
• 生活者としての外国人のための電子教材 (2021年12月4日, 2022年1月22日, 2022年2月5日, 2022年2月19日)

＊ウェブページ向けの内容にしてあるので、本サイト内の表現や図表等の資料、引用元などは研修内のものと必ずしも一致しません。